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三支一扶行测备考资料:可能性推理—削弱力度比较2

知满天教育网     发布时间: 2018-03-28     信息来源:      点击数:

  三支一扶行测备考资料:可能性推理—削弱力度比较2

 

  第一,必然性>或然性。如果两个选项的表述,一个是肯定的结果,一个是不确切的结果,那么削弱(加强)力度更强的是必然性表述的那一个。例如:

  目前一些心脏病患者还无法彻底摆脱病痛的折磨,即便是进行心脏移植,身体也可能会出现排斥反应,新研究发现,例用人体皮肤细胞可造出心脏细胞。因此研究者认为这一研究将为心脏病患者带来福音。

  以下哪项如果为真,最能削弱上述论证?

  A. 实验发现,其他细胞也可以制造出心脏细胞

  B. 被植入的皮肤细胞事先必须仔细筛选,否则可能会在病人体内发展成肿瘤

  C. 动物实验表明,皮肤细胞植入心脏后没有出现排斥反应

  D. 利用皮肤细胞培养心脏细胞必然要耗费很长时间,而心脏病患者对于时间的要求是非常紧迫的

  【解析】本题让我们选择一个最能削弱上述论证的选项,分析每个选项后发现:A选项在说其他细胞可以培养出心脏细胞的问题,与皮肤细胞没有关系,为无关项不可削弱;C选项说移植后没有排斥反映,肯定了题干的论证,为加强项;而B项说如果不仔细筛选可能会导致肿瘤,D项说培养过程要花费大量的时间,都是削弱项,但B项表述为可能,力度较弱,所以选择D选项。

  第二,直接表述>间接表述。当两个选项都可以削弱(加强)时,直接的削弱(加强)要比间接的力度更大,因为直接削弱(加强)更具有针对性。例如:

  在传授式课堂,学生经历的是老师提出问题和解答的过程,不像在翻转式课堂,学生可以自己提出问题进行解答,阻碍学生创新力发展的正是如此机械而无趣的传授式课堂的问题提出模式。

  以下哪项为真,最能削弱上述论证?

  A.学生更喜欢翻转式课堂而非传授式课堂

  B.老师提出问题并解答也能提高创新力

  C.每个学生不同,提出的问题就不同

  D.传授式课堂不阻碍学生提高创新力

  【解析】这道题在论证问题提出及解决的方式与创新力之间的关系,A选项在说学生喜欢哪个课堂的问题,与题干无关;C项说不同的学生有不同的问题,也与创新力没有关系;而B项说老师提出问题并解答也可以提高创新力,直接削弱了题干的论证;D项说传授式课堂不阻碍学生提高创新力,也可以削弱题干论证,但是题干在探讨问题提出及解决的方式与创新力之间的关系,而非课堂与创新力之间的关系,因此B项较D项更为直接,削弱力度更强。

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