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2016重庆事业单位教师岗面试在试讲中使用课堂评价调动学生积极性

知满天教育网     发布时间: 2016-12-11     信息来源:      点击数:

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  2016重庆事业单位教师岗面试在试讲中使用课堂评价调动学生积极性

  关于试讲中的各种互动环节,考生可能已经掌握,但是对于互动过后的评价,很多人却没有提起过多注意。由于自身评价语言的匮乏,很多人也许只是会说一些简单的评价语言。但对于高年级的学生来说由于同一评价语言的频繁使用和一层不变,造成了学生对教师的口头评价失去了好奇心与获得欲,进而开始对学习感到枯燥乏味,那我们在试讲中如何让使用课堂评价语调动学生学习积极性,发挥语言评价的激励作用。

  试讲中的评价语可以从以下几个方面来进行:

  一、诊断式的评价语。

  课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习,哪些地方见长,哪些地方不足,通过在集体中科学的分析,使学生对自己的学习有全面的认识,能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。如:

  “这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”

  “老师觉得你长大肯定能当一个播音员!”

  “你的回答声音真响亮,老师看到了一位自信的孩子。”

  “你能结合生活来回答,真不错!”

  “同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩。看来,你们想知道的东西真不少。”

  二、启发式的评价语。

  启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深人理解、促进学生主动思维的评语。这类评语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间,从而促进他们对问题的理解,激发灵感,促进思维能力的发展,引导其向着更深的层次思考。作为学生,由于认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以“错了,请坐!”“不对,谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正,鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。如:

  “预习后,你了解了什么?有什么疑问?”

  “汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

  “请把你的想法与同伴交流一下,好吗?”

  “这是什么?”/“为什么?”/“问题在哪儿?”/“怎么办?”

  “根据所给的信息,谁愿意帮他想一个好办法”

  “你的思路很正确,如果你能再表达清楚一些就更好了,请你再想一想”

  三、鼓励式的评价语。

  鼓励评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好,会影响评价的结果,甚至于适得其反。对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价,采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦,能充分调动学生学习的积极性和主动性。特别是对于学困生来说,当他们的闪光点得到认可时,更能激发他们产生上进的动力。此外,激励性的评价要面向全体学生,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行评价的时候,要从个体延伸到全体学生。试讲过程中,要有目的的去预设情景,假如班上有一名平时不爱发言的学生发言了,哪怕只有一丁点儿合理的内容,也应该给予充分肯定。学生在老师的激励下会不断增强学习的信心,享受成功的喜悦。同时,考官会认为你是一个很用心的老师,关注到了每一个学生。如:

  “听出来了,你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了!”

  “孩子,自信些,这些字音你都读准了!”

  “通过同学的帮助,现在请你再试试,相信你会有进步的。”

  “观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考!”

  四、参与式的评价语。

  此类评价语着重于全体学生进行评价,并不是教师单方面的进行评价。这样有利于提高全体学生的参与性,可以提高思考和判断能力。所以,评价的主体不应局限于学生,应该强调学生的自评、互评。通过同学互评、小组互评拓展评价的空间,把评价的权利还给学生,突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用,结合教学实际,教给学生评价的方法。如:

  “这位同学真是勤奋好学,值得大家学习!”

  “谁有不同的想法,谁敢挑战他?”

  “你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”

  “这位学生思考的很好,他提出了一个很有哲理的问题,有兴趣的可以课后认真思考交流一下,到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的”。

  最后,在评价时,要配合相应的语气、语调、眼神、微笑和肢体语言。因为同样的一句话,微笑着说,你就会感到亲切和蔼;富有激情地说,你会受到同样的感染;冷漠地说,你就会觉得来自对方的漠视与骄傲。对学生来说,教师的一个眼神,一个动作,一种表情都是对学生最好的无声评价。总之,在试讲的过程中,微笑起着非常重要的作用。在试讲过程中配以微笑的评价,能让紧张的氛围营造一个和谐的环境,更对试讲起到画龙点睛的作用。

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